Šeštokai nagrinėjo oro sudėtį, išsiaiškinome, jog gamtoje vykstant vyksmams vienos medžiagos pasikeičia (vyksta cheminė reakcija) , o kitos ne (fizikinis reiškinys). Prisiminę ir sudėlioję molekulių modelius prisiminėme, jog rytoj kovo 11-oji, tad pabandėme sudėti Lietuvos valstybės vėliavą. Tada pademonstravau įvairių cheminių ir fizikinių reiškinių, mokiniai spėjo koks tai reiškinys, aiškinomės, kaip atpažinti cheminį reiškinį. O […]
Su dešimtokais pasiruošėme bandymą apie dirvos eroziją įtakojančius veiksnius: vėją ir vandenį. Bet pirmiausia reikia užsiauginti skirtingo tankio augmenijos vazonėlius. Aptarėme, kokios bandymo sąlygos turi būti vienodos, kaip ištirsime erozijos poveikį, Viliui dėkojame už atneštas sėklas. Lauksime, kol užaugs. Taigi, bus tęsinys vėliau, už poros savaičių. 2023-03-22 Štai užaugo kas užaugo, laikas užbaigti tyrimą. Pirmiausia […]
Integruota netradicinė biologijos-anglų kalbos pamoka 7 klasėje „Maistas ir sveikata”. Pamokos metu mokiniai prisiminė maisto medžiagas, produktus lietuviškai, pakartojo sąvokas angliškai, darbo lapuose suklijavo produktus, kurių reikia tokiems organams, kaip širdžiai, smegenims, odai, kaulams, raumenims. Smagiausia buvo įsitikinti, jog graikinio riešuto sėkla panaši į smegenis, tai ir smegenims duoda daug mineralinių medžiagų, riebalų rūgščių, gerina […]
Penktokai baigė mokytis apie vandenį ir apsilankėme Vilkyškių pieninės vandens valymo įrenginiuose. Čia penktokai sužinojo, kad vanduo valomas mechaniniu, cheminiu ir biologiniu būdais, pamatė, jog biologiškai vandenį valo bakterijos, jų labai daug, joms reikia maisto, šilumos ir deguonies, todėl baseinuose nuolat palaikoma apie 25 laipsnių temperatūra, pučiamas oras. O pareidami penktokai traukė dainą apie stebuklingiausią […]
Šeštokai įrodė, jog oras sveria, jį galima suspausti, jis užima vietą, jis išstumia vandenį ir net perpilti jį galima.
Atvira pamoka , kurią stebėjo mokyklos administracija , apie gyvūnus, mokiniai ugdėsi pažinimo, komunikacijos, kūrybiškumo kompetencijas mokydamiesi metodu „Faktų piramidė”, kur rinko svarbiausius ir mažiau svarbius faktus iš vadovėlio informacijos, vėliau grupėse skirstė gyvūnus į šiltakraujų ir šaltakraujų grupes, įjungė šiuos gyvūnus į mitybos grandines, įsivertino pagal abėcėlę – sugalvojo gyvūno pavadinimą iš tos raidės […]
